SDGsは人間、地球の繁栄のための行動計画として17の目標と１６９のターゲットを掲げています。
そのSDGs全般について学びます。

■この基礎演習は２年次の必須科目です。３０名程度毎の小クラスで行う参加型の授業です。問題発見解決スキルをSDGs持続可能な開発目標などグローバルな課題を通じて学びます。さまざまな社会課題について国内外の事例を中心に統計学や、デジタル地図を使って分析、議論し国際教養を身に着けることを目標としています。

SDGsターゲット

1.2 2030年までに、各国定義によるあらゆる次元の貧困状態にある、すべての年齢の男性、女性、子どもの割合を半減させる。
4.a 子ども、障害及びジェンダーに配慮した教育施設を構築・改良し、すべての人々に安全で非暴力的、包摂的、効果的な学習環境を提供できるようにする。

■フィリピンセブ島の孤児院出身の若者を雇用する社会起業Waku WorK Englishとのコラボレーションを行った。
ソーシャル・ビジネス向けのPVを制作。Waku WorK Englishテーマソング制作と孤児院でのPV撮影を実現した。更にメディア学部指導の教育ワークショップを現地の孤児院で開催した。

SDGsターゲット

11.4 世界の文化遺産及び自然遺産の保護・保全の努力を強化する。
17.17 さまざまなパートナーシップの経験や資源戦略を基にした、効果的な公的、官民、市民社会のパートナーシップを奨励・推進する。

■「八王子まつり」に参加する山車19台にビーコン端末を設置し、近づくだけでそれぞれの歴史などの情報をスマートフォンから知ることができるサービスを試験的に実施した。江戸時代から続く関東有数の山車祭りといわれる同祭の「山車」には、それぞれさまざまな歴史的背景がある。本サービスでは、専用のアプリをスマートフォンにダウンロードし、山車の半径約30ｍのエリアに近づくと、ビーコン端末から自動的に情報を配信する。目の前にある山車の情報がリアルタイムに表示されるため、祭りに馴染みの少ない若年層や観光客なども手軽に歴史を知ることができる。

SDGsターゲット

4.a 子ども、障害及びジェンダーに配慮した教育施設を構築・改良し、すべての人々に安全で非暴力的、包摂的、効果的な学習環境を提供できるようにする。
10.2 2030年までに、年齢、性別、障害、人種、民族、出自、宗教、あるいは経済的地位その他の状況に関わりなく、すべての人々の能力強化及び社会的、経済的及び政治的な包含を促進する。

■算数困難（算数障がい）の一要因として，形式的な数式処理から文脈理解を伴う立式計算処理への移行での躓きが指摘されています。小学低学年の算数文章問題にその端緒があるといわれていますが，この文章問題に取り組む際の基本手続きは「問題の解釈」→「立式」→「解の算出」です。したがって，聴覚障がい児には，もとより困難をきたす読解などの言語処理に，数理解や推論・計算などの非言語処理が伴うため，文章問題は一層難しく感じられる傾向があると考えられています。この研究では，アイトラッキング機器を用いて対象児の視線特性データ（注視箇所や視線遷移）を分析し，それを踏まえた上での多様なICT学習支援を推進しています。